昆明华航技工学校

消防工程技术专业可行性论证报告

学校  名称：昆明华航技工学校      

专业负责人：                      

教务科审核：                      

副校长审核：                      

校长  审核：                      

批      准:                      

日      期:                      

昆明华航技工学校

消防工程技术专业可行性论证报告

专业基本信息

（一）专业名称：消防工程技术

（二）专业编码：1111-4

（三）招生对象：应往届初中毕业生

（四）学习年限：全日制3年

（五）招生计划：50人

（六）职业资格：消防设施操作员、 全国计算机等级（一B）

（七）就业方向：

主要就业岗位：本专业毕业生首次就业的职业岗位群是政府消防局、班组安全消防设施操作员、企业安全消防机构消防设施操作员、建设及消防工程施工安全员，后期可发展岗位群是安全工程师管理岗。

次要就业岗位：本专业可面向建筑生产企业，从事工程生产过程、设备、电气安全检查，火灾隐患排查，安全管理等工作；面向企业从事风险识别 、运输储存安全设施操作等工作 ；面向工业企业安全消防机构 ，从事安全教育、消防管理等工作 ；面向消防工程建设企业 ，从事建筑消防设施、防灭火自动控制系统设计、安装、维护，施工现场安全管理等工作。

其他就业岗位：教育、商业、传媒、通讯、娱乐等行业的安全消防设施操作类职业岗位。

指导思想

人才培养方案是培养人才的顶层设计，是实现人才培养目标的书面保证，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。按照人社部、教育部引导新建应用型、技术型人才培养道路的政策导向，为进一步深化教育教学改革，完善我校中职技能型人才培养体系，助推应用型人才培养模式改革与创新，结合我校实际，在充分考虑培养方案的稳定性和先进性的基础上，进行本次中职专业人才培养方案的修订工作。

（一）为了建设特色鲜明的技工类技能型中职学校，我校围绕应用型人才培养这一核心和服务地方区域经济社会发展的服务面向定位，以中职教学质量工程三年规划、特色人才培养行动计划为指导，积极探索多层次多角度多举措提高应用型人才培养模式，形成多样化人才培养模式的新体系。本次人才培养方案修订工作坚持以 “错位竞争，特色发展”的发展战略为指导，以培养德智体美全面发展，具有创新精神、创业能力和社会责任感的高级技术型人才为目标，坚持走科学发展、内涵发展、特色发展之路，着力于专业布局优化和专业内涵建设；积极探索与专业特点相适应的分层次、

（二）强化内涵，稳中求变。专业人才培养方案是学校组织教学过程、规范教学环节，实现人才培养目标的主要依据，也是教学组织实施和学生学习展开的主要依据和蓝本。消防工程专业在人才培养方案修订过程中，①强化以学生发展为本的质量意识，把修订重点放在人才培养的关键环节和薄弱环节；②加强科学调研、集思广益，多方收集信息数据，避免修订工作的随意性和简单化；③加强稳定性和连续性，注重内涵，

（三）制定标准，明确定位。通过详细分析本校人才培养如何与我省区域经济、社会发展相结合，紧紧围绕学院整体发展和人才培养目标定位，制定专业培养标准，细化专业培养目标与人才培养规格，设计课程教学大纲，完善教学环节，实现培养方案中的各门课程和具体

（四）遵循职业教育基本规律和中级技能人才成长规律，努力实现学习活动与职业活动的准确对接，合理打破传统的以学科体系为主的课程模式，积极推进以理实一体化、教学内容模块化为核心的教学改革，切实提高人才培养质量和效率，使学生掌握的知识和技能满足工作岗位的要求。

（五）整体突破，彰显特色。通过进一步细化课程内容、创新教学模式，构建分层分类人才培养机制，在人才培养模式、课程体系、实践教学等环节形成专业特色，增强专业竞争力。课程结构做到平台完整、模块清晰，课程体系注意课程之间的衔接，科学进行课程重组和整合减少课程门数，避免重复学习，为学生提供符合时代科学化的课程体系和教学内容，突出实践能力和创新能力培养。

专业建设的可行性

（一）就业市场调查

化工生产因原料及产品大多易燃易爆、有毒和具有腐蚀性，生 产工艺条件复杂苛刻，生产装置大型化和加工过程连续化，在生产过程中潜在诸多危险因素，是火灾、爆炸、有毒物质泄嚣等事故高发行业。近年来，全国化工行业相继发生几起重、特大事故给国家和人民生命财产造成巨大损失。

据统计，在各类工业爆炸事故中，化工爆炸占32.4%、特大事故造成的损失也以化学工业为录，约为其他工业的5 倍。现代化工生产是一个复杂的系统工程，必须推行 QHSE ( Qua I i t y - 质 量，Hea l t h- 健康，Sa f e t y - 安全， Env i r onmen t - 环境 ）管理体系，最大限度地追求不发生事故、不损害人身健康、不破坏环境，提高企业生命力。牢固树立一切事故都可以预防的思想、全员参与安全防范的观念、层层负贵制的管理模式、程序化和规范化的科学管理方法、事前识别控制险情的意识。化工从业人员要提高消防安全意识，加强消防安全技术的基础性培训，学习防火防爆安全知识， 从而实现化工生产高效率、零事故。

经过“十一五”的发展，消防技术已成为云南省工业经济的支柱产业和推动经济结构调整的三大支柱产业必备的岗位。

中国石油天然气集团公司在《关干进一步加强安全生产工作的决定》中提出：企业的专职安全管理设施操作人员配备比例不得低干从业人员总数的5%o, 其中专业技术人员比例应达到80%以上 。

消防工程技术专业针对化工公司、建筑公司、工程类企业等 10 个企业进行了岗位人才现状与需求的调研。调研发现，上述企业针对消防工程技术人员有非常大的需求量；     在走访中，云南省各企业谈到：随着经济发展，城市化进程不断加快，大型商场、高层建筑不断培多，目前云南省高层建筑不断增加，然而从事安全消防设施操作人员素质低，通过短时间培训就上岗难以满足社会消防安全管理需要，迫切需要大量安全消防技能专门人才。

（二）生源情况调查

学校立足昆明，服务云南，面向全省招收应往届初中毕业生及同等学历者。据云南省2020/2021学年初全省教育事业发展统计公报数据显示，2020/2021学年初，我省共有初中学校1691所，每年招生60.4万人，在校生182.37万人，毕业生62.51万人。共有普通高中601所，招生36.00万人，在校生97.16万人，毕业生28.37万人。普通高中招生只占初中学校毕业生总数的57.59%，还有26.51万人的初中毕业生面临择学，生源来源有保障。

（三）专业设置的必要性

随着我国城镇化进程的不断加快，各产业发展势头迅猛，安全消防的重要性不言而喻。传统的消防工程技术人才培养模式主要围绕消防技术理论与消防工程实践，同时结合人文素养及职业素养等理念，兼以创新能力及自主学习能力的培养。相应的课程体系涵盖基础教学与专业教学、理论教学与实训教学。然而近年来，传统与非传统消防安全问题相互交织，消防安全面临着前所未有的新挑战。随着大数据、云计算、物联网等前沿技术的不断成熟，其应用范围也越来越广泛，已经深入到社会经济发展的各个层面和领域，如何利用信息化为社会消防安全建设服务受到国家及各地政府的高度重视，以各种形式加速推进“智慧消防”建设，全面促进信息化与消防业务工作的深度融合，实现“传统消防”向“现代消防”的转变是摆在眼前的主要问题。与此同时，社会越来越需要复合型、高技能的现代消防人才，这就对消防工程技术专业人才培养提出了新的要求。为符合该专业开设的条件，我校完善了组织架构，匹配相应的了公共课、专业课、校外指导教师，同时重视专业教师队伍的建设，专职教师的引进、培养和储备。完成消防工程技术专业课程体系建设，按课程体系完善了教学实践课需要的实训室。

培养目标

（一）消防工程专业培养热爱祖国、品德高尚、崇尚科学、追求卓越、德智体美全面发展， 具有较扎实的专业技术知识和较强的专业技术技能，初步具有从事消防工程设备操作、消防设备管理和识别、消防工程施工、消防工程维护保养检测、消防安全教育与培训能力，能在政府各部门、设计单位、施工单位、工矿企业、科研单位、学校等从事消防设施操作和消防设施施工等专业的消防工程技术人才。

（二）职业能力

具有积极的人生态度、健康的心里素质、良好的职业道德和较为扎实的文化基础知识;具有能获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；同时具有下列专业能力：

（1）职业特定能力：

①掌握一般和专门的工程技术知识并具备相关机能

②具备从事消防工程工作所需的工程科学技术知识和人文社会科学知识。

③掌握消防工程领域的基础理论和专业知识：

④包括计算机应用、消防工程制图基础及相关专业课程的课内实验基本功。

（2）跨行业职业能力：

①具有岗位应变的能力；

②具有组织、策划、沟通、执行的能力；

③具有创业、创新能力；

④具备一定的管理、社会学、情报交流、法律等人文与社会学的知识。

培养规格

(一)职业素养

1.热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有良好的职业道德和公共道德。

2.具有主动、热情、甘于奉献的服务意识，诚实守信、爱岗敬业。

3.具有良好的消防工程行业行为规范、礼仪素养和美学素养。

4.具有良好的人际沟通能力和团队协作精神。

5.具有安全生产的意识，节约资源，倡导绿色消费。

6.具有适应行业变化、自我提升的潜质和继续学习的能力。

7.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。

(二)基础知识培养

1.掌握实用的英语基础知识和必须的专业应用写作能力。

2.掌握必备的社交礼仪知识。

3.掌握建筑性能化防火设计及其实验、火灾探测和报警系统及其课程设计实践环节实用灭火技术及其应用以及其课程设计实践环节、消防规划学、火灾调查、电气防火技术、消防工程概预算以及施工技术与管理等理论。

4.掌握消防工程项目管理方面的基本制度、要求和规定。

5.掌握常用的消防工程项目的基本管理方法、常见故障的处理等。

6.初步消防工程项目设计的原理、步骤和内容，并能够合理的进行计算与设计。

7.掌握文献检索、资料查询的基本方法。

8.掌握消防工程项目设备的选择原则，能够根据系统的功能需求和非功能约束， 选择合适的设备。

9.熟悉消防工程行业的基本工作流程。

11.了解行业的基本业务流程、基本工作纪律、基本工作内容。

12.了解专业技术前沿及关键技术，了解专业领域技术标准发展趋势。

(三)专业知识和技能

1.具备掌控消防工程项目进度控制的能力。

2.具备能够熟练使用消防工程领域的专业术语的能力。

3.具有在跨文化环境下沟通与表达的能力，以适应我国企业参与国际合作的需要。

4.能够进行本专业的工程文件的编纂的能力。

5.具有应用计算机进行专业工作的能力。

6.具有消防工程专业及其相关领域的科技报告、技术分析文件、技术合同等的撰写能力；

7.能对技术方案、设计报告等进行口头要义表述。

8.具有初步的科学研究和实际工作的能力.

9.具有分析和处理消防工程技术问题的能力和开发、运用新技术的能力，具备社会交往和处理公共关系的基本能力。

10.具有自主学习的能力，能通过多种学习方法持续学习。

11.具备使用计算机网络资源获取知识的能力

培养方向

工程建设行业从事消防工程操作及消防工程施工的专业技术人员，从以上岗位需要的工作能力分析，本专业毕业生应具备如下核心能力：

根据以上分析，学校本专业学生可获取下列职业资格证书：

专业课程体系建设

（一）课程体系

1、课程体系构建思路

根据工作岗位需要的职业能力和职业资格标准的要求，在分析消防工程技术管理中级技工课程体系的基础上，结合用人单位的需求，课程设置既能满足国家教学大纲及职业资格标准要求，又能适应现阶段及未来职业能力结构的变化，满足用人单位需要，构建具有我校特色的中级技工课程体系。

2、岗位职业资格标准分析

职业资格标准要求分析

3、课程体系架构

消防工程技术专业课程体系

（一）公共课

公共课依据国家人力资源和社会保障部制定的教学大纲，使用劳动和社会保障部出版社的统编教材，本专业公共课教学计划安排如下：

（二）专业课

（三）实践教学体系结构

遵循职业成长规律，按照由浅到深、由易到难、由教师指导到学生自行操作的方式设计专业实践教学体系，形成分层次递进的实践技能训练体系。

专业实践教学体系主要由基本技能实践、岗位能力实践和综合实践构成。其中基本技能实践以培养学生认知、发现、分析、解决问题的能力及严谨的科学态度，以训练学生基本操作技能为主，主要包括课程演示、验证性实验、理实一体化教学、专业课程实践等，主要在校内进行；岗位能力实践培养学生的系统把握和运用学科知识的能力，主要包括基本职业技能训练、职业技能证书专项实训、综合实训，在校内和校外结合进行；综合实践通过到企业顶岗实习，进一步培养学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧。

四、教学计划表

消防工程技术专业教学计划表

教学计划说明：消防工程技术专业教学计划总学时3686，其中理论课1446学时，训练课2240学时。理论课学时占总学时的比例为 38.8%，训练课学时占总学时的比例为61.2%。

（三）教材选用表

教学管理与教学组织

(一)教学要求

我校公共基础课程教学按照人社部教学基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

专业技能课按照消防工程岗位相应职业岗位群的能力要求，强化旅行社导游、游轮服务、酒店服务、服务网点等工作岗位的能力培养要素。突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提倡项目教学、任务教学、角色扮演、情境教学、案例教学等方法，将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合。

（二）教学管理

我校公共基础课程教学按照教育部教学基本要求，培养学生基本科学文化素质，服务学生专业学习和终身发展，改革教学方法和教学组织形式，创新教学手段和教学模式，调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

紧紧围绕专业人才培养目标，坚持立德树人，突出消防工程技术人才培育， 通过“校企合作，产教融合”，将学生的消防设施维保、消防工程施工职业能力形成过程与建筑安装行业的工作过程有机结合，工学结合，构建实验、实训和实习相融合的实践教学体系，形成具有消防工程行业鲜明特色的“教、学、做”一体化人才培养模式。

专业技能课培养学生掌握必要的消防专业理论知识、较熟练的岗位技能操作能力，使学生具有就业能力。课程教学内容要紧密联系岗位能力需求，突出应用性和实践性，达到消防管理的要求课程教学，模式要依据工作岗位能力需求，突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色，提倡项目教学、案例教学、问题教学、角色扮演、情境教学等，强调理论实践一体化，教学做一体化的人才培养的模式改革，合理安排课程，调配教师，组织与管理好教学，提高校内实训室课内外的使用效率，积极与校外实训基地协调合作，完成实习计划。

加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，针对教学过程中的问题进行探索和研究，促进教师教学能力和科研水平的提升，保证教学质量。

师资团队

我校为保证培养学生基本科学文化素质，服务学生专业学习和终身发展，特聘雄厚师资力量，校内本专业指导教师共有15名专业教师保障本专业学生的授课工作。为保证学生的综合培养，特聘校外指导教师2人，均为高级职称。

专业教学设施

中技人才培养以技能培养为核心，教学实训设施设备以满足专业实践教学体系的顺利实施为前提，具体如下表所示。

3、校企合作

校企合作是对校内专业学习的补充，校内解决学生认知，满足专业课程的实习，校企合作为学生提供综合性实习场所，又是学生与社会连接的窗口。我们选择校企合作主要在行业、水平、定位、规模等方面具有代表性的机构，根据专业技能培养方向和就业需要确定合作单位，目前意向的合作单位有等。

（三）教学组织

1、专业教学特色

（1）为了实现我校“到企业就能上岗”的培养目标。我校在培养消防工程技术专业学生时，注重“懂理论，擅实践”。以保证教学质量为目标，以技能培养为核心，根据学生认知层次，使用有针对性的教学模式，让学生更易学；根据课程特点，使用不同的教学模式，老师更易教；提供个性化服务，满足不同层次学员的学习需求；增加移动互联网基因，突破传统面授教育的限制。

（2）阶梯渐进式人才培养

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。是我校在党的教育方针指导下的人才培养总目标，结合年级特点细化出阶段性目标。

    第一学年（上学期）：以教学计划为主，同时培养学生的适应性、纪律性、归属感、行为习惯；第一学年（下学期）：以教学计划为主，同时引导学生制定学习目标、计划，养成学习习惯。

    第二学年（上、下学期）：以教学计划为主，同时以寻找学习动力、确立就业方向、弥补学习和自身行为习惯缺点为主要方向。

    第三学年（上、下学期）：以实训计划为主，同时引导就业、匹配就业、面试指导、面试心理疏导、身份转换指导。

    2、教学组织形式

(1)集体教学：理论与实践相结合课堂教学，模拟情景导入、案例分析。

(2)分组合作学习：课堂分组讨论与老师指导相结合，组织学生自主学习。

(3)辅助的教学组织形式：幼教机构参观考察、现场教学、体验式教学、幼儿教育专家讲座相结合。

(4)分层次教学：对同一班组不同知识水平和接受能力的优中差生以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，使每个学生都在自己原有的基础上学有所得、思有所进。

(5)训练教学：校内实训、校外合作机构实践、顶岗实习。

九、考核与评价

对教师教学、学生学习评价的方式方法提出建议。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化，如观察、口试、笔试、顶岗操作、职业技能大赛、职业资格鉴定等评价、评定方式。要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法。

考核与评价体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师评价、学生互评与自我评价相结合，职业技能鉴定与学业考核相结合，过程性评价与结果性评价相结合。为全面评价学生各种职业核心能力及综合素质，构建多元结合的考核方式,突出评价内容的多元化、评价角度立体化、评价过程的动态化、评价主体的互动化。考核的设计鼓励学生利用现代信息技术自主学习。注意吸纳家长、用人单位参与教学评价，重视毕业生跟踪评价。

考核分为过程性考核和期末总考核两种，加强过程性考核。可以根据不同课程的特点和要求采取笔试、口试、实操、作品展示、成果汇报等多种方式进行考核。对学生进行职业综合能力评价，评价内容应涵盖情感态度、职业行为、知识点掌握、技能熟练程度和完成任务质量等。考核以能力考核为重点，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素质、团队合作等方面。

1、强化理论课考核。

2、突出技能的考核评价。

3、体现对综合素质的评价。

4、过程考核与终结考核相结合。

5、考核成绩的评定，一般采用百分制，也可用优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定，如实践性课程考核。百分制与五级分制的换算标准是：90～100分为优秀，80～89分为良好，70～79分为中等，60～69分为及格，59分以下为不及格。过程性考核成绩可占总成绩的40%-50%，期末总考核成绩可占60% - 50%。一些特殊课程，如口语课、实训课等可以根据实际情况调整考核比例。

学校和系部建立专业建设和教学过程质量监控机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实训实习、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

学校、系部及专业完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

学校建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

专业教研组织充分利用评价分析结果有效改进专业教学，针对人才培养程中存在的问题，进行诊断与改进，持续提高人才培养质量。

十、结论

我们计划培养的消防工程技术专业毕业生具备职业意识强、技能高、基础理论知识系统、知识面宽等特点，符合社会要求。为了达到“去到企业就能上岗”的目标，我校对接了多家施工单位，积极探索“产”、“学”、“研”一体化的培养模式，注重以能力为本的“多证式”、“订单式”人才培养，设立了专门的就业服务机构，指导、落实学生的实习和就业。因此，在我校开设消防工程技术专业是可行的。

昆明华航技工学校

消防工程技术专业可行性论证报告

学校  名称：昆明华航技工学校      

专业负责人：                      

教务科审核：                      

副校长审核：                      

校长  审核：                      

批      准:                      

日      期:                      

昆明华航技工学校

消防工程技术专业可行性论证报告

专业基本信息

（一）专业名称：消防工程技术

（二）专业编码：1111-4

（三）招生对象：应往届初中毕业生

（四）学习年限：全日制3年

（五）招生计划：50人

（六）职业资格：消防设施操作员、 全国计算机等级（一B）

（七）就业方向：

主要就业岗位：本专业毕业生首次就业的职业岗位群是政府消防局、班组安全消防设施操作员、企业安全消防机构消防设施操作员、建设及消防工程施工安全员，后期可发展岗位群是安全工程师管理岗。

次要就业岗位：本专业可面向建筑生产企业，从事工程生产过程、设备、电气安全检查，火灾隐患排查，安全管理等工作；面向企业从事风险识别 、运输储存安全设施操作等工作 ；面向工业企业安全消防机构 ，从事安全教育、消防管理等工作 ；面向消防工程建设企业 ，从事建筑消防设施、防灭火自动控制系统设计、安装、维护，施工现场安全管理等工作。

其他就业岗位：教育、商业、传媒、通讯、娱乐等行业的安全消防设施操作类职业岗位。

指导思想

人才培养方案是培养人才的顶层设计，是实现人才培养目标的书面保证，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。按照人社部、教育部引导新建应用型、技术型人才培养道路的政策导向，为进一步深化教育教学改革，完善我校中职技能型人才培养体系，助推应用型人才培养模式改革与创新，结合我校实际，在充分考虑培养方案的稳定性和先进性的基础上，进行本次中职专业人才培养方案的修订工作。

（一）为了建设特色鲜明的技工类技能型中职学校，我校围绕应用型人才培养这一核心和服务地方区域经济社会发展的服务面向定位，以中职教学质量工程三年规划、特色人才培养行动计划为指导，积极探索多层次多角度多举措提高应用型人才培养模式，形成多样化人才培养模式的新体系。本次人才培养方案修订工作坚持以 “错位竞争，特色发展”的发展战略为指导，以培养德智体美全面发展，具有创新精神、创业能力和社会责任感的高级技术型人才为目标，坚持走科学发展、内涵发展、特色发展之路，着力于专业布局优化和专业内涵建设；积极探索与专业特点相适应的分层次、

（二）强化内涵，稳中求变。专业人才培养方案是学校组织教学过程、规范教学环节，实现人才培养目标的主要依据，也是教学组织实施和学生学习展开的主要依据和蓝本。消防工程专业在人才培养方案修订过程中，①强化以学生发展为本的质量意识，把修订重点放在人才培养的关键环节和薄弱环节；②加强科学调研、集思广益，多方收集信息数据，避免修订工作的随意性和简单化；③加强稳定性和连续性，注重内涵，

（三）制定标准，明确定位。通过详细分析本校人才培养如何与我省区域经济、社会发展相结合，紧紧围绕学院整体发展和人才培养目标定位，制定专业培养标准，细化专业培养目标与人才培养规格，设计课程教学大纲，完善教学环节，实现培养方案中的各门课程和具体

（四）遵循职业教育基本规律和中级技能人才成长规律，努力实现学习活动与职业活动的准确对接，合理打破传统的以学科体系为主的课程模式，积极推进以理实一体化、教学内容模块化为核心的教学改革，切实提高人才培养质量和效率，使学生掌握的知识和技能满足工作岗位的要求。

（五）整体突破，彰显特色。通过进一步细化课程内容、创新教学模式，构建分层分类人才培养机制，在人才培养模式、课程体系、实践教学等环节形成专业特色，增强专业竞争力。课程结构做到平台完整、模块清晰，课程体系注意课程之间的衔接，科学进行课程重组和整合减少课程门数，避免重复学习，为学生提供符合时代科学化的课程体系和教学内容，突出实践能力和创新能力培养。

专业建设的可行性

（一）就业市场调查

化工生产因原料及产品大多易燃易爆、有毒和具有腐蚀性，生 产工艺条件复杂苛刻，生产装置大型化和加工过程连续化，在生产过程中潜在诸多危险因素，是火灾、爆炸、有毒物质泄嚣等事故高发行业。近年来，全国化工行业相继发生几起重、特大事故给国家和人民生命财产造成巨大损失。

据统计，在各类工业爆炸事故中，化工爆炸占32.4%、特大事故造成的损失也以化学工业为录，约为其他工业的5 倍。现代化工生产是一个复杂的系统工程，必须推行 QHSE ( Qua I i t y - 质 量，Hea l t h- 健康，Sa f e t y - 安全， Env i r onmen t - 环境 ）管理体系，最大限度地追求不发生事故、不损害人身健康、不破坏环境，提高企业生命力。牢固树立一切事故都可以预防的思想、全员参与安全防范的观念、层层负贵制的管理模式、程序化和规范化的科学管理方法、事前识别控制险情的意识。化工从业人员要提高消防安全意识，加强消防安全技术的基础性培训，学习防火防爆安全知识， 从而实现化工生产高效率、零事故。

经过“十一五”的发展，消防技术已成为云南省工业经济的支柱产业和推动经济结构调整的三大支柱产业必备的岗位。

中国石油天然气集团公司在《关干进一步加强安全生产工作的决定》中提出：企业的专职安全管理设施操作人员配备比例不得低干从业人员总数的5%o, 其中专业技术人员比例应达到80%以上 。

消防工程技术专业针对化工公司、建筑公司、工程类企业等 10 个企业进行了岗位人才现状与需求的调研。调研发现，上述企业针对消防工程技术人员有非常大的需求量；     在走访中，云南省各企业谈到：随着经济发展，城市化进程不断加快，大型商场、高层建筑不断培多，目前云南省高层建筑不断增加，然而从事安全消防设施操作人员素质低，通过短时间培训就上岗难以满足社会消防安全管理需要，迫切需要大量安全消防技能专门人才。

（二）生源情况调查

学校立足昆明，服务云南，面向全省招收应往届初中毕业生及同等学历者。据云南省2020/2021学年初全省教育事业发展统计公报数据显示，2020/2021学年初，我省共有初中学校1691所，每年招生60.4万人，在校生182.37万人，毕业生62.51万人。共有普通高中601所，招生36.00万人，在校生97.16万人，毕业生28.37万人。普通高中招生只占初中学校毕业生总数的57.59%，还有26.51万人的初中毕业生面临择学，生源来源有保障。

（三）专业设置的必要性

随着我国城镇化进程的不断加快，各产业发展势头迅猛，安全消防的重要性不言而喻。传统的消防工程技术人才培养模式主要围绕消防技术理论与消防工程实践，同时结合人文素养及职业素养等理念，兼以创新能力及自主学习能力的培养。相应的课程体系涵盖基础教学与专业教学、理论教学与实训教学。然而近年来，传统与非传统消防安全问题相互交织，消防安全面临着前所未有的新挑战。随着大数据、云计算、物联网等前沿技术的不断成熟，其应用范围也越来越广泛，已经深入到社会经济发展的各个层面和领域，如何利用信息化为社会消防安全建设服务受到国家及各地政府的高度重视，以各种形式加速推进“智慧消防”建设，全面促进信息化与消防业务工作的深度融合，实现“传统消防”向“现代消防”的转变是摆在眼前的主要问题。与此同时，社会越来越需要复合型、高技能的现代消防人才，这就对消防工程技术专业人才培养提出了新的要求。为符合该专业开设的条件，我校完善了组织架构，匹配相应的了公共课、专业课、校外指导教师，同时重视专业教师队伍的建设，专职教师的引进、培养和储备。完成消防工程技术专业课程体系建设，按课程体系完善了教学实践课需要的实训室。

培养目标

（一）消防工程专业培养热爱祖国、品德高尚、崇尚科学、追求卓越、德智体美全面发展， 具有较扎实的专业技术知识和较强的专业技术技能，初步具有从事消防工程设备操作、消防设备管理和识别、消防工程施工、消防工程维护保养检测、消防安全教育与培训能力，能在政府各部门、设计单位、施工单位、工矿企业、科研单位、学校等从事消防设施操作和消防设施施工等专业的消防工程技术人才。

（二）职业能力

具有积极的人生态度、健康的心里素质、良好的职业道德和较为扎实的文化基础知识;具有能获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；同时具有下列专业能力：

（1）职业特定能力：

①掌握一般和专门的工程技术知识并具备相关机能

②具备从事消防工程工作所需的工程科学技术知识和人文社会科学知识。

③掌握消防工程领域的基础理论和专业知识：

④包括计算机应用、消防工程制图基础及相关专业课程的课内实验基本功。

（2）跨行业职业能力：

①具有岗位应变的能力；

②具有组织、策划、沟通、执行的能力；

③具有创业、创新能力；

④具备一定的管理、社会学、情报交流、法律等人文与社会学的知识。

培养规格

(一)职业素养

1.热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有良好的职业道德和公共道德。

2.具有主动、热情、甘于奉献的服务意识，诚实守信、爱岗敬业。

3.具有良好的消防工程行业行为规范、礼仪素养和美学素养。

4.具有良好的人际沟通能力和团队协作精神。

5.具有安全生产的意识，节约资源，倡导绿色消费。

6.具有适应行业变化、自我提升的潜质和继续学习的能力。

7.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。

(二)基础知识培养

1.掌握实用的英语基础知识和必须的专业应用写作能力。

2.掌握必备的社交礼仪知识。

3.掌握建筑性能化防火设计及其实验、火灾探测和报警系统及其课程设计实践环节实用灭火技术及其应用以及其课程设计实践环节、消防规划学、火灾调查、电气防火技术、消防工程概预算以及施工技术与管理等理论。

4.掌握消防工程项目管理方面的基本制度、要求和规定。

5.掌握常用的消防工程项目的基本管理方法、常见故障的处理等。

6.初步消防工程项目设计的原理、步骤和内容，并能够合理的进行计算与设计。

7.掌握文献检索、资料查询的基本方法。

8.掌握消防工程项目设备的选择原则，能够根据系统的功能需求和非功能约束， 选择合适的设备。

9.熟悉消防工程行业的基本工作流程。

11.了解行业的基本业务流程、基本工作纪律、基本工作内容。

12.了解专业技术前沿及关键技术，了解专业领域技术标准发展趋势。

(三)专业知识和技能

1.具备掌控消防工程项目进度控制的能力。

2.具备能够熟练使用消防工程领域的专业术语的能力。

3.具有在跨文化环境下沟通与表达的能力，以适应我国企业参与国际合作的需要。

4.能够进行本专业的工程文件的编纂的能力。

5.具有应用计算机进行专业工作的能力。

6.具有消防工程专业及其相关领域的科技报告、技术分析文件、技术合同等的撰写能力；

7.能对技术方案、设计报告等进行口头要义表述。

8.具有初步的科学研究和实际工作的能力.

9.具有分析和处理消防工程技术问题的能力和开发、运用新技术的能力，具备社会交往和处理公共关系的基本能力。

10.具有自主学习的能力，能通过多种学习方法持续学习。

11.具备使用计算机网络资源获取知识的能力

培养方向

工程建设行业从事消防工程操作及消防工程施工的专业技术人员，从以上岗位需要的工作能力分析，本专业毕业生应具备如下核心能力：

根据以上分析，学校本专业学生可获取下列职业资格证书：

专业课程体系建设

（一）课程体系

1、课程体系构建思路

根据工作岗位需要的职业能力和职业资格标准的要求，在分析消防工程技术管理中级技工课程体系的基础上，结合用人单位的需求，课程设置既能满足国家教学大纲及职业资格标准要求，又能适应现阶段及未来职业能力结构的变化，满足用人单位需要，构建具有我校特色的中级技工课程体系。

2、岗位职业资格标准分析

职业资格标准要求分析

3、课程体系架构

消防工程技术专业课程体系

（一）公共课

公共课依据国家人力资源和社会保障部制定的教学大纲，使用劳动和社会保障部出版社的统编教材，本专业公共课教学计划安排如下：

（二）专业课

（三）实践教学体系结构

遵循职业成长规律，按照由浅到深、由易到难、由教师指导到学生自行操作的方式设计专业实践教学体系，形成分层次递进的实践技能训练体系。

专业实践教学体系主要由基本技能实践、岗位能力实践和综合实践构成。其中基本技能实践以培养学生认知、发现、分析、解决问题的能力及严谨的科学态度，以训练学生基本操作技能为主，主要包括课程演示、验证性实验、理实一体化教学、专业课程实践等，主要在校内进行；岗位能力实践培养学生的系统把握和运用学科知识的能力，主要包括基本职业技能训练、职业技能证书专项实训、综合实训，在校内和校外结合进行；综合实践通过到企业顶岗实习，进一步培养学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧。

四、教学计划表

消防工程技术专业教学计划表

教学计划说明：消防工程技术专业教学计划总学时3686，其中理论课1446学时，训练课2240学时。理论课学时占总学时的比例为 38.8%，训练课学时占总学时的比例为61.2%。

（三）教材选用表

教学管理与教学组织

(一)教学要求

我校公共基础课程教学按照人社部教学基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

专业技能课按照消防工程岗位相应职业岗位群的能力要求，强化旅行社导游、游轮服务、酒店服务、服务网点等工作岗位的能力培养要素。突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提倡项目教学、任务教学、角色扮演、情境教学、案例教学等方法，将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合。

（二）教学管理

我校公共基础课程教学按照教育部教学基本要求，培养学生基本科学文化素质，服务学生专业学习和终身发展，改革教学方法和教学组织形式，创新教学手段和教学模式，调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

紧紧围绕专业人才培养目标，坚持立德树人，突出消防工程技术人才培育， 通过“校企合作，产教融合”，将学生的消防设施维保、消防工程施工职业能力形成过程与建筑安装行业的工作过程有机结合，工学结合，构建实验、实训和实习相融合的实践教学体系，形成具有消防工程行业鲜明特色的“教、学、做”一体化人才培养模式。

专业技能课培养学生掌握必要的消防专业理论知识、较熟练的岗位技能操作能力，使学生具有就业能力。课程教学内容要紧密联系岗位能力需求，突出应用性和实践性，达到消防管理的要求课程教学，模式要依据工作岗位能力需求，突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色，提倡项目教学、案例教学、问题教学、角色扮演、情境教学等，强调理论实践一体化，教学做一体化的人才培养的模式改革，合理安排课程，调配教师，组织与管理好教学，提高校内实训室课内外的使用效率，积极与校外实训基地协调合作，完成实习计划。

加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，针对教学过程中的问题进行探索和研究，促进教师教学能力和科研水平的提升，保证教学质量。

师资团队

我校为保证培养学生基本科学文化素质，服务学生专业学习和终身发展，特聘雄厚师资力量，校内本专业指导教师共有15名专业教师保障本专业学生的授课工作。为保证学生的综合培养，特聘校外指导教师2人，均为高级职称。

专业教学设施

中技人才培养以技能培养为核心，教学实训设施设备以满足专业实践教学体系的顺利实施为前提，具体如下表所示。

3、校企合作

校企合作是对校内专业学习的补充，校内解决学生认知，满足专业课程的实习，校企合作为学生提供综合性实习场所，又是学生与社会连接的窗口。我们选择校企合作主要在行业、水平、定位、规模等方面具有代表性的机构，根据专业技能培养方向和就业需要确定合作单位，目前意向的合作单位有等。

（三）教学组织

1、专业教学特色

（1）为了实现我校“到企业就能上岗”的培养目标。我校在培养消防工程技术专业学生时，注重“懂理论，擅实践”。以保证教学质量为目标，以技能培养为核心，根据学生认知层次，使用有针对性的教学模式，让学生更易学；根据课程特点，使用不同的教学模式，老师更易教；提供个性化服务，满足不同层次学员的学习需求；增加移动互联网基因，突破传统面授教育的限制。

（2）阶梯渐进式人才培养

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。是我校在党的教育方针指导下的人才培养总目标，结合年级特点细化出阶段性目标。

    第一学年（上学期）：以教学计划为主，同时培养学生的适应性、纪律性、归属感、行为习惯；第一学年（下学期）：以教学计划为主，同时引导学生制定学习目标、计划，养成学习习惯。

    第二学年（上、下学期）：以教学计划为主，同时以寻找学习动力、确立就业方向、弥补学习和自身行为习惯缺点为主要方向。

    第三学年（上、下学期）：以实训计划为主，同时引导就业、匹配就业、面试指导、面试心理疏导、身份转换指导。

    2、教学组织形式

(1)集体教学：理论与实践相结合课堂教学，模拟情景导入、案例分析。

(2)分组合作学习：课堂分组讨论与老师指导相结合，组织学生自主学习。

(3)辅助的教学组织形式：幼教机构参观考察、现场教学、体验式教学、幼儿教育专家讲座相结合。

(4)分层次教学：对同一班组不同知识水平和接受能力的优中差生以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，使每个学生都在自己原有的基础上学有所得、思有所进。

(5)训练教学：校内实训、校外合作机构实践、顶岗实习。

九、考核与评价

对教师教学、学生学习评价的方式方法提出建议。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化，如观察、口试、笔试、顶岗操作、职业技能大赛、职业资格鉴定等评价、评定方式。要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法。

考核与评价体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师评价、学生互评与自我评价相结合，职业技能鉴定与学业考核相结合，过程性评价与结果性评价相结合。为全面评价学生各种职业核心能力及综合素质，构建多元结合的考核方式,突出评价内容的多元化、评价角度立体化、评价过程的动态化、评价主体的互动化。考核的设计鼓励学生利用现代信息技术自主学习。注意吸纳家长、用人单位参与教学评价，重视毕业生跟踪评价。

考核分为过程性考核和期末总考核两种，加强过程性考核。可以根据不同课程的特点和要求采取笔试、口试、实操、作品展示、成果汇报等多种方式进行考核。对学生进行职业综合能力评价，评价内容应涵盖情感态度、职业行为、知识点掌握、技能熟练程度和完成任务质量等。考核以能力考核为重点，综合考核专业知识、专业技能、方法能力、职业素质、团队合作等方面。

1、强化理论课考核。

2、突出技能的考核评价。

3、体现对综合素质的评价。

4、过程考核与终结考核相结合。

5、考核成绩的评定，一般采用百分制，也可用优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定，如实践性课程考核。百分制与五级分制的换算标准是：90～100分为优秀，80～89分为良好，70～79分为中等，60～69分为及格，59分以下为不及格。过程性考核成绩可占总成绩的40%-50%，期末总考核成绩可占60% - 50%。一些特殊课程，如口语课、实训课等可以根据实际情况调整考核比例。

学校和系部建立专业建设和教学过程质量监控机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实训实习、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

学校、系部及专业完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

学校建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

专业教研组织充分利用评价分析结果有效改进专业教学，针对人才培养程中存在的问题，进行诊断与改进，持续提高人才培养质量。

十、结论

我们计划培养的消防工程技术专业毕业生具备职业意识强、技能高、基础理论知识系统、知识面宽等特点，符合社会要求。为了达到“去到企业就能上岗”的目标，我校对接了多家施工单位，积极探索“产”、“学”、“研”一体化的培养模式，注重以能力为本的“多证式”、“订单式”人才培养，设立了专门的就业服务机构，指导、落实学生的实习和就业。因此，在我校开设消防工程技术专业是可行的。