从2006年以来，教育部、财政部已联合实施了三轮“职业院校教师素质提高计划”。十五年来，素质提高计划实施的空间环境发生了很大变化，从最初的学校单一培训主体发展为现在的校企等多主体；从注重补知识和技能短板的生存性培训发展为注重个性化能力提升的发展性培训；从提升教师整体素质的综合性培训发展为满足个人专业发展的专项培训；从注重个人职业素养的提升发展为注重训后培训成果转化；从注重对项目培训方案和内容的评价发展为注重过程性和结果性相结合的评价；从指令性计划配置培训资源转向面向市场优选培训资源等。总之，政府主导的计划培训模式逐渐向市场主导的市场培训模式转变。

最近，教育部、财政部联合印发《关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》，对“十四五”期间“职业院校教师素质提高计划”进行了全面规划，目标更加明确、制度更加完善、内容更加丰富、形式更加多样。

围绕一个中心 完善两个体系

素质提高计划围绕立德树人根本任务，将思想政治和师德师风纳入教师培训必修内容，推进理想信念教育常态化，着力提升教师思想政治素质和师德素养。同时全面推进课程思政建设，增强教师课程思政意识和能力，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。

素质提高计划致力于完善两个体系。一是完善职业院校教师培训体系。二是建立教师专业发展支撑体系。

提升三种能力 突出四类对象

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”。突出四类对象，为教师培训工作指明了方向。

职业院校教师培训要提升三种能力。一是提升教师的创新能力。二是提升教师的教学能力。三是提升基地培训能力。随着我国职业教育从规模扩张向内涵发展转变，许多职业院校都在构建骨干教师—专业带头人—教学名师梯队。职业院校教师国家级培训要突出引领和示范功能，聚焦“关键少数”，重点支持骨干教师、专业带头人、名师名校长和培训者四类人群的能力素质提升。

支持五大改革 健全六大机制

为适应职业教育改革创新的需要，教师培训工作要不断创新培训形式和培训项目。一是对接新标准更新知识技能；二是支撑职业教育“三教”改革，积极探索新教材、新教法、新教学；三是推动“1+X”证书制度实施；四是创新教师培训形式；五是鼓励地方创新培训项目。

职业院校教师素质提高计划的实施，需要健全校企合作机制，广泛进行企业实践基地参与培训；建立校企人员双向流动机制，选派职业院校青年教师到国家级教师企业实践基地开展产学研训一体化岗位实践，支持职业院校设立产业导师特聘岗；健全五年一周期全员培训机制，充分发挥四级培训网络体系的作用，确保每位教师每五年均能参加培训；探索培训成果转化机制，推动教师所教专业的教育教学改革；建立区域协同发展机制，需要面向全国优选培训单位，跨省、跨区域组织培训，推动培训专业全覆盖；健全培训考核评价机制，采取专家实地调研、现场指导、网络监测评估、学员匿名评估、第三方评估等方式，对各机构项目实施过程及成效进行考核。