随着我国教育体制不断改革，中等职业教育的教育方式也开始由内而外，由浅入深地不断变化，原本主要在大学里实行的学分制也被职业学校嫁过来用于学生管理，那么，学分制进入中职学校，究竟能不能成功嫁接，适应中职学校的土壤呢？

其实，中职学校推行学分制并不是近几年才出现的声音，早在零几年的时候就已经有中职学校开启这个管理模式的相关试点了。2005年，河北省中职学校开始推行中职学校学分制试点；2013年，郑州市中职学校试行学分制迎来第一批毕业生；2015年，郑州市教育局表示学分制将进入郑州市更多的中等职业学校……

学分制的核心到底是什么？

学分制，是指学生通过必修课、选修课、社团活动、实习等多种途径取得相应学分，通过绩点和学分衡量学生学习质量进行学生评价的一种综合教学管理制度，是三大教育模式之一，其核心就在于课程选择的自由以及对学生综合素质评价的多元化标准，是一种“扬长补短”的学生评价体系。学分制之所以能在大学里得到广泛运用就是因为在大学里学生都是成年人，都有自己的想法，也知道自己需要什么，学生可以根据个人喜好自由选择部分课程，因此课程选择也更符合个性发展。但是在中职，学生最不擅长的就是学习，所以完全照搬大学的学分制模式在中职是行不通的。

我们需要关注到的一点是，大学的学分制，更多的是拔高原则下的自由，是属于学习范畴上的自由，不涉及道德、特长、情商、爱好等内容，这种自由是一种达到基本要求以后所需要的个性化需求。但这与中职学校的学情并不相同，因而在中职学校，推行中需要面临的第一个问题就是如何适应中职学校的土壤，学分制要想真正发挥作用，就必须做出针对性、适应性改革，首当其冲就是课程改革。

课程改革是我国教育领域一场广泛深入的教育创新，也是中职教育面临的一项重大课题。学分制工就为课程改革提供了一个很好的平台。学校以关注学生发展为初衷，重视以学定教的基本理念，充分挖掘和利用学校教育教学资源，制定科学、合理的选修课课程开发流程，开设满足学生个性发展需求的选修课，为学生提供多元化的选择，充分激发学生的学习兴趣和热情，使得每个学生都有发展的空间，都有出彩的机会，都有成才的可能。

其次是健全组织机构，完善学分制制度，创新人才培养模式，构建多元化考核评价体系。中职对人才的理解应该再宽泛些，人人都是不同且复杂的，同样能力也有各种不同方面的体现，唯成绩论人才已经是过去式，尤其对于中职学校来说，更应该摒弃这个观点，学生擅长动手和实操，是技术型人才；学生很会与人打交道，是服务型人才；学生擅于思考和学习，是学术型人才……总而言之，看待学生的眼光不能单一化和狭隘化，推行学分制就是为了能更多发掘学生自身的特长和亮点，触及教育育人的真正核心。

没有完美的学生，教育应该允许学生有弱项，但是扬长避短就可以了。在学分制课程设计中，传统课程设置方式不变，将竞赛、军训、社团活动、社会实践、公益劳动、实习、德育表现以及奖励等非课程类活动计入学分，这样就鼓励学习比较差的学生可以通过除了专业课程以外的渠道获得学分，以满足毕业要求。

在学分制试点学校，考试成绩不再是“王道”，学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间，让学生更加重视学习的过程，强调能动发展，通过全面发展的评价标准来鼓励和引导学生，帮助他们找到前进的目标和动力。